第九十五章 思维导图
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“还有……这样的说法？”闫霄傻了。
“我会去跟咏梅说，既然喜欢了一头山猪，就不能指望着它还懂品吃细糠。这个也不能怪你，你根本就想不到这些。”
周至叹了口气：“我换一个说法，万一你这条路走成功了，将来成了李宁那样的体育大亨，而咏梅大学毕业后,
进入某个事业单位坐办公室。到那个时候，你又会不会看不起她了？”
“这怎么可能？”
“可你现在的想法和表现，不能不让人联想到到时候那样的可能。”
“今日你对我爱答不理，明日我让你高攀不起。这是赌气，不是谈感情。”
“把这个问题解决了，你才有资格重新站到咏梅面前。”
“没问题！我已经解决了！我这就去找她！”
“不游泳了？”
“不游了！”
……
……
校园里，赵尚中满面红光，正带着省里下来的领导和同行介绍高一年级的情况。
陪同的还有干娘唐棣华，文教局长刘胜利。
这次下来考察的有蜀州四中的一个副校长，七中的一个教研组长，省重点中学的大人物屈尊相就，简直让夹川县中校长受宠若惊。
“我们学校自这一学期开始，在高中一年级开始施行教育改革，当然，因为师资水平和力量实在有限，我们根据实际情况，向省里重点中学学习，但是又做了相应的调整……”
“我们没有实行重点班和普通班分班的办法，而是采用了ab卷的考核方式，高一各班各科前十的尖子生，实行a卷闭卷考试，其余同学b卷闭卷考试。”
“而这套a卷，将作为b卷闭卷生的开卷练习，最后集中讲解，保证教育资源的均等公平，不落下任何同学……”
四中副校长根本就不是来听这个的，来之前就差不多打听清楚了,
这个赵尚中不知道从哪里弄了自己学校上前年到去年的卷纸和教辅资料，还有七中跟九中的。
就这样还没法大张旗鼓放手干，才采取了这样变通的方式，也是因为师资和生源实在是底子太差。
换做自己来也是如此，没啥新鲜的：“赵校长，我们这次主要是来考察贵校的创新项目的，听说贵校高一学生里流行着一种‘思维导图’，我和同行的七中张组长也交流过，这套导图对于学生构建知识体系非常有价值，你能不能给我们重点介绍介绍这个方面？”
啊……我分ab卷就不算创新项目了？赵尚中感觉好委屈，自己可是想了好多天才想出来的法子。
“赵校长的ab卷创新我看也是很好的嘛！”七中教研组长出来打圆场了：“这套方法，我们七中在教育改革的过程中，也是曾经摸索过的，应该说，在一定的历史阶段时期里，还是颇具成效的！”
摸索过……历史阶段时期……
“实打实讲，从分卷制到分班制,
我们学校,
可是经历过漫长的过程,
最终才形成制度的啊……”教研组长似乎想起了当年，语气里有些怀旧感慨。
漫……漫长的过程……也就是说，这是人家上古八十年的东西了？
干娘见赵尚中的脸色一阵青一阵白，赶紧打岔：“分卷制施行之后，极大地调动起了同学们学习主观能动性，这才为思维导图的创新打下了坚实的基础，赵校长你说是不是？”
“啊对对……”赵尚中这才缓过气来：“唐副县长说得非常对，施行分卷制之后，更多的同学看到了自己的差距与不足，开始主动找问题，想办法，在这个过程中，思维导图就应运而生了。”
“那就请那几个同学过来，和我们开个交流会，让我们也换换头脑，受受教育，取取真经嘛。”
四中副校长笑眯眯地说道，他认为这样的态度已经非常给这个破庙一般的县中学相当大的面子了。
“是。”赵尚中如同对待领导一样毕恭毕敬：“思维导图最早是一班的几位同学研究出来的，而首先提出这个创建的，就是我们面前这个一班的同学，叫周至。”
“这个周至同学不简单啊，连续三篇文章，两篇登上了《巴蜀文学》，一篇登上了《人民文学》，获得了蜀川省作家协会的会员资格，还得到过省市电视台的专访。”
“哦？那你们夹川中学可也不简单！”四中副校长不由得改颜相向：“赵校长，你们学校，这是出了一省级作家啊！”
七中课研组长也来了兴趣：“等同学们下课再叫吧，坐哪儿呢？”
“就坐……”赵尚中看向一班教室，这才发现穆如云身边空空如也。
“啊这……”
干娘也发现班上没有自己干儿子：“周至呢？生病了？”
“那不能，早上我还看着他在藏经楼那里数斗拱呢。”
“他数斗拱干啥？”干娘对夹川这些老物件不清楚，问道。
“呃……我问他，他说夹川中学藏经楼斗拱一共十九层，整个中国都独一份。”
“那他人呢？”
就听后门实验楼那边出现两个身影，然后老李追了过来，边追边吼：“那两个！哪儿跑！敢旷课给我站住！”
周至和闫霄跑到高中部楼下傻眼了，还准备在花坛后面等下课，这下给堵了个正着。
闫霄就好像没看到所有人一样，大模大样地冲进了二班教室。
老师和领导们就感觉眼一花，七中的教研组长还夸了一声：“嘿！这孩子跑得真快！”
周至一看一班门口给堵了，也想朝二班跑，被干娘喊了一声：“肘子！”
嗯？周至这才发现自己干娘也在人群里边，只好讪讪地走过来：“干娘。”
干娘？所有人都看向唐棣华，觉得夹川中学的古怪真是层出不穷。
干娘刚刚那一声也是脱口而出，现在只好解释：“这孩子的父母和我们两口子既是同学，也曾是一个系统的同事，小时候一个院子里的。后来跟我爱人学历史，认他做了干爹。”
赵尚中已经给整得有些不会了：“那现在……”
“周至，你下节课是什么？”干娘问道。
“历史。”
“那跟我们走吧。”干娘一点不给人家历史老师面子。
“哦。”
大家一起来到实验楼，老李一看乐了：“还是校长厉害！抓到一个！”
赵尚中都不知道该怎么回答：“呃……老李该干啥干啥去。”
“诶！校长你好好教育，这趟腿儿给我跑得……”
来到会议室大家坐下，赵校长征求意见：“唐县长，你看是先批评教育还是直接展开……”
这话整得干娘也不太好接，想了一下：“还是大局为重吧……”
赵尚中这才说道：“周至同学，这位是省重点中学四中的刘副校长，这位是省重点中学七中的王组长，这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是发起者和组织者，给我们大家讲讲吧。”
“哦，其实思维导图就是一种有效图形思维工具，要满足的要点一是简单，二是高效。”
“思维导图主要技巧就是图文并重，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”
“对于我们年纪来说，这个思维导图其实应该叫做‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助同学们建立各学科知识要点的中心主题、关键连接和发散思维。形成各学科的知识体系。”
“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，其实都可以成为一个思考中心，并由此中心，向外发散出成千上万的关节点。”
“换到各学科中，这些关节点，其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题，就是一个大课题。”
“这样的结构有多种多重多综合，比如语文，所有知识点组织起来，主要就是网状结构，而数理化，则是蚊香结构，其实更准确说，是上升螺旋结构和之字，树状结构。”
“政治是概念地图、历史地理是船型图。”
“不管那种图，其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类；用一个课题，以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”
“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段，养成制作和使用这套思维工具的好习惯，不仅是对现在，对我今后的思维方式和思维效率，都是又巨大帮助的。”
周至侃侃而谈，而刘副校长和王组长却面面相觑，来之前以为夹川中学是误打误撞，现在看来不是这么回事，这是已经提炼出了理论！
“呃，周至同学，我想请问一下，这套理论你是从什么地方看来的，嗯……这么说可能不恰当，这样问吧……是什么启发你有这个想法的？”
很明显，这不是凭空想象就能搞出来的东西，更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西！
“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪，苏轼苏东坡。”
“？！”
“？！”
“？！”
苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰，他还能会这个？！
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